Partnarskap

"Å jobbe sammen i partnerskap gir muligheter for å utvikle kunnskap sammen, der en både tar hensyn til forskningens egenart og egenarten ved praksis. (...) (D)et krever at en har respekt for hverandres kunnskapsområder. 

Forskning og praksis er forskjellige, og i det ligger også styrken til utvikling."

(Midthassel, I Rapport nr 70, Universitetet I Stavanger. 2017)

Oppstart 

• Tilsette, leiarar og eigar kartlegg behova for kompetanseheving. Dersom ein ser det tenleg, kan Høgskulen i Volda (HVO) delta i kartleggings- og analysearbeidet 
• Når tema er klart set ein saman opp ein plan for innhald, omfang og organisering av utviklinsarbeidet
• Planen dannar grunnlag for regionen si innstilling til Samarbeidsforum (SAFO) der statlege midlar til utviklingsarbeid vert prioriterte og fordelte. Det er viktig at utviklingsarbeidet stettar krava i tilskotsordninga
• Skule- /barnehageeigar syter for at alle som skal delta er kjende med planane og forstår kva dei inneber. HVO kan hjelpe til i dette arbeidet 

Skulane og barnehagane 

• Analyserer og kartlegg eige behov for utvikling innanfor det overordna temaet. Dette kan gjerne skje i samarbeid med utviklingspartnar frå HVO. Ein ståstadsanalyse som grunnlag for felles mål er ofte ei god tilnærming i starten. 
• Skulane/barnehagane lagar framdriftsplan for perioden dei skal drive utviklingsarbeid 
• Leiar leier aksjonar i eiga eining, og dokumenterer og evaluerer i lag med sine tilsette og utviklingspartnar  

Høgskulen  

• Samarbeider med kommune/region om langsiktige planar og innstilling til SAFO for partnarskapen
• Støttar opp om prosessar i region, kommune og skule/barnehage, og støttar i arbeidet med undersøking, analyse, utarbeiding og gjennomføring av tiltak, samt evaluering 
• Bidreg til at utviklingsarbeidet er kunnskaps- og forskingsbasert
• Syter for fagleg støtte til arbeidet på skulane og barnehagane i tråd med oppsett plan for utviklingsarbeidet 
• Syter for fagleg- og prosesstøtte i leiarnettverk dersom dette er del av utviklingsarbeidet 

Andreassen, R.A. (2015). Ledelse i skolebasert utvikling (s. 45-68).  I P. Haug (Red.) Elev- og lærarrolla. Samlaget.

Kunnskapsdepartementet (2026). Forskrift om tilskudd til kollektiv kompetanseutvikling i barnehage og skole. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2026-01-12-23

Kunnskapsdepartementet (2026). Forskrift om tilskudd til kollektiv kompetanseutvikling i videregående opplæring.  https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2026-01-12-25

Kunnskapsdepartementet (2025). System for kompetanse- og karriereutvikling for ansatte i barnehage og skole. https://www.regjeringen.no/contentassets/ea77600fe5a64ac39c245d8396e0e328/no/pdfs/strategi-kompetanseutvikling-for-alle-ansatte.pdf

Kunnskapsdepartementet (2024). Strategi for rekruttering til lærerutdanningene og læreryrket 2024–2030. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/strategi-for-larerrekruttering/id3025152/?ch=1

Kunnskapsdepartementet (2023). Barnehagen for en ny tid. Nasjonal barnehagestrategi mot 2023. https://www.regjeringen.no/contentassets/5bf0d0ed9f7442cdbe630c749abb8959/no/pdfs/barnehagen-for-en-ny-tid.pdf

Lyng, S.T. et al. (2021). Lokal kompetanseutvikling. Evaluering av implementeringen av ny tilskuddsordning i grunnopplæringen. Oslo Met Arbeidsforkningsinstituttet AFI

Meld. St. 34 (2023–2024) En mer praktisk skole https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-34-20232024/id3052898/

Meld. St. 21 (2020–2021) Fullføringsreformen  https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-21-20202021/id2840771/?ch=1

Meld. St. 11 (2024–2025) Fagfolk for en ny tid – med høyere yrkesfaglig utdanning https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-11-20242025/id3091513/

NOU 2022:13. (2022). Med videre betydning. Et helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling i barnehage og skole. Kunnskapsdepartementet.  https://www.regjeringen.no/contentassets/4845f96e887444c98d7a102f1b00bca1/no/pdfs/nou202220220013000dddpdfs.pdf

Lund, T., Rotveold, L. A, Skrøvset, S., Stjernestrøm, E. & Tiller, T. (2010). “Dialogkonferansen som læringsarena og pedagogisk utviklingsverktøy.” Tidsskriftet FOU i praksis 4 (1).

Postholm, M. B & Jacobsen, D.I. (2025). Læreren med forskerblikk: innføring i vitenskapelig metode for lærerstudenter. Cappelen Damm akademisk.

Tiller, T. (2006). Aksjonslæring - forskende partnerskap i skolen . Cappelen Damm.

Tiller& Gedda (2017). Metoden gjort, lært, lurt: og flere nye verktøy for skolens læringsarbeid. Universitetsforlaget.

Vennebo, K. F. (2021). Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap i skolen. Fagbokforlaget.

Øgård, M. (Red.). (2023). Kapasitetsbygging i barnehage, skole og PPT: profesjonelle lærende felleskap, implementering og ledelse. Cappelen Damm akademisk.